李欣专栏
在一次讲座上，兰海老师说过这样的话：
从五月份开始，图图（化名）就没有开心过。为了六一儿童节的表演和暑期的钢琴考级，他每天的生活里除了吃饭睡觉，便是学习、练琴。当然，还有为此付出的眼泪。
别看图图今年才十岁，却是一位坚强的小男生，并不是那种动不动就哭的孩子，只是当他坐在钢琴前时，泪腺就会特别发达。图图５岁时，妈妈从画画、围棋、唱歌等兴趣爱好中为他选择了钢琴。从此，朗朗成为奋斗目标、36和52个黑白键是每日必经的“战场”，而亲爱的妈妈则每日一变，在那一刻化身为魔鬼教练。
论起这５年的“学琴史”，不止图图觉得辛苦，妈妈也同样辛苦。妈妈理解儿子年龄小，还不懂成功需要坚持与付出，所以，她用逼与陪来帮助儿子克服这不懂“坚持”的问题；妈妈珍惜儿子对钢琴萌生的兴趣，也看重图图在音乐方面的天赋，所以，她为儿子寻找一切可施展钢琴表演才能的机会，让儿子参加钢琴考级来获取能力的肯定。这一路的陪伴与付出、投入与期待都化成了对儿子的高要求。图图妈妈和全国许多学琴儿童的家长一样，抱着“玉不琢不成器”的态度，坚信音乐天赋可以刻苦出来，梦想着孩子将以“一曲名闻世界”的哪一天 ！
人随大流，看着国外家庭里的孩子们几乎人人能演奏一样乐器，这股学琴好乐之风也是吹动了国内万千父母的心。到今天，有着“学琴史”经历的家庭已不在少数，而那些曾经的“学琴儿童”现如今也很多已经成人，只是以琴为终身职业者寥寥、以一曲成名者罕见！
为着孩子一艺有成，多少家长是像图图妈妈一样在用逼迫紧赶的方法，又有多少家长是已经在后悔当初不应这样逼着孩子学，或是选择任孩子自愿自由发展的呢？ 为此，“过来人”或是“经历者”都有着各自的悔声和坚持声。在这些不同看法中，却是让人品出了家长们在孩子培养问题上存在的偏颇。
不少家长在坚持逼着孩子学习艺术方面的技能时，都会说：“自己发现孩子有某方面的天赋，不能让孩子埋没了！”可到底什么才算是“天赋”呢！？来看一下：
莫扎特三岁弹钢琴，四岁创作协奏曲，五岁拉小提琴，七岁创作的两首钢琴奏鸣曲在萨尔茨堡出版。在莫扎特四岁时的某一天，他坐在地板上专心致志地用鹅毛笔在五线谱上涂写，正赶上担任萨尔茨堡宫廷副指挥兼作曲家的父亲利奥波德进门，父亲看见儿子就问：“孩子，你在干什么？
“爸爸，我在作曲！”
“好了吗？”
“快好了。”
当利奥波德看到那份似乎胡乱涂鸦的五线谱时，神情从严肃变得越来越惊讶了。最后，他热泪盈眶地自言自语：“天哪，这孩子不仅会作曲，而且写得那么难，那么地道！”利奥波德知道，在偏僻闭塞的萨尔茨堡小城市里，音乐是不可能搞出名堂的。为此，为了进一步发掘音乐天赋，在莫扎特五岁时，父亲作出了重要决定：辞掉萨尔茨堡宫廷的一切音乐职务，带着儿子莫扎特到世界音乐之都维也纳去深造。
有些人对这样的天赋认定可能会感到不服气，认为莫扎特的是“天才的天赋”。其实，天赋就是具有这种纯天然的非后天打造性，能让人神奇惊叹！而且更重要的是天赋的表现是恒定的，不会今天喜欢画画，二个月后喜欢唱歌，半个月后爱上跳舞。
作为家长在培养孩子时，要先会识别孩子的兴趣与天赋，不要将两者混为一谈。以兴趣为主的艺术爱好培养，重要的是为了提高孩子的欣赏能力，教会子去克服困难解决问题的方法。而不是像图图妈妈那样，为了考级获认可、要求出名和成功。
任何一样技艺的学习，都是需要付出和努力，就算是天才也不例外。对于真正是发挥天赋的学习，整个过程是一种内部的动力机制，是乐在其中的。家长如果在培养过程中，错误性使用过多的外界物质或形式去干预，只会将孩子的天赋扼杀。当发掘出孩子身上所具有的天赋后，既不是放任自由发展，也不是像图图妈妈这样用各种比赛表演来训练孩子。
有辛苦有眼泪，但也要懂得保护好孩子那份乐在其中的学习和尝试劲，为孩子提供一个良好的学习氛围，能让他/她们在学习的过程中不断体验创造的快乐，才是培养孩子的正确方向。
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